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他山之石:《郑州电力高等专科学校:精准发力,一体育人, 以高水平职业教育改革,助力高职擴招人才培养质量》

閱讀次數:131 发布:教務處 來源:中國高職高專教育網 发布时间:2020-06-15 15:18
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为严格落实教育部《关于做好擴招后高职诚博国际注册管理工作的指导意见》等文件要求,主动适应擴招后生源多元化、发展需求多样化对诚博国际注册的新形势,郑州电力高等专科学校将擴招后诚博国际注册管理作为学校“一把手”工程,统筹协调擴招后的人才培养工作,将提高人才培养质量規範化管理作爲核心工作內容著力培養適應經濟社會發展的高素質技術技能人才。

一、基本情況

2019年學校積極響應國務院提出“今年高職院校大規模擴招100萬人”的決策部署,緊緊圍繞支撐行業和地方産業結構發展的24個專業進行擴招,考生涵蓋高中考生、退役軍人、往屆高中畢業生(含中職生)、新型職業農民、下崗職工等,根據考生情況,按照“分類選拔”的原則進行測試招生。

學校摸清底子、吃透學情,針對擴招學生的從業經曆、學習基礎、發展願景等與全日制學生存在巨大差異的特點,創新教學工作思路、轉變教學管理觀念,按照同等對待、分類培養、因材施教、按需施教原則在校企雙元育人、課證融通改革、分層分類教學、創新能力培養等方面,對擴招學生實現精准育人,保證人才培養質量。

二、主要做法

(一)強化思想政治工作,搭建多維協同育人體系

堅持黨對學校工作的全面領導,緊緊圍繞培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一根本任務,以提升擴招學生思想政治素質和專業技能水平爲重點,五育並舉,夯實人才培養“四梁八柱”(圖1“立德树人 四梁八柱”)

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1“立德树人 四梁八柱”

深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”,靈活運用網絡課堂、實踐課堂、輔導課堂、活動課堂,加強理想信念教育,引領擴招學生堅定“四个自信”,树牢“四个意识”,做到“两个维护”。组织学生自编自导自演社会主义核心价值观小品和情景剧,教育引导学生打牢马克思主义世界观和方法论的基本功底,形成马克思主义科学信仰簣D壑底非蟆I罨课程思政,挖掘各门课程所蕴含的思政元素和所承载的教育功能,纳入教材讲义,建立“课程育人”教学效果评价机制。

(二)定制培養方案,深化校企“雙元”育人

根據不同生源的文化基礎、技術技能水平、從業經曆差異,分類定制人才培養方案。對持有相關職業技能等級證書、學習與培訓成果的人員,實施課程置換。

學校在2019年牵头成立了河南电力职业教育集团,形成校企专业共建、课程共担、教材共编、师资共享、基地共用的“五共一体”“雙元”育人模式(圖2 校企“双元育人”)。擴招学生人才培养模式结合“雙元”育人,实行校企联合招生、联合培养、一体化育人。

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2 校企“双元育人”

學校圍繞綠色智慧電力,與平台中的電力設備制造、電力建設、電力運營企業合作確定培養目標,將企業理念、工匠精神等職業價值理念融入人才培養過程。融入智能電網、新能源發電、泛在物聯網、智能制造、“互聯網+”等産業先進元素,構建完成“底層通用、中層共享、高階分立、模塊互選”模塊化課程體系。校企共同開發“智能微網運維”、“垃圾焚燒發電運維”、“電力企業員工的一天”等系列雙向課程,將企業文化、崗位標准、新技術、新工藝、新規範納入課程內容,以主輔方式或雙元結構共同開展課程教學,其中校企合作講授的實訓課程占比超過50%。

(三)實現課證融通創新培養人才

擴招的目的并不仅在于“招”,更在于扩大高素质技术技能人才的有效供给,以适应经济的高质量发展和区域产业升级。学校将“1+X”证书制度融入擴招学生人才培养方案之中,重点从课证融通的人才培养模式、人才评价体系变革等方面改革创新。

人才培養模式改革創新。在“1+X”證書制度實踐過程中,將學曆證書與職業技能等級證書相互銜接融通,將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案,將職業技能等級標准與各專業教學標准相互對接,將職業技能培訓的內容與專業人才培養方案的課程內容相互融合,將職業技能等級考核與學曆教育相關專業課程考試統籌安排,同步考試與評價,從而打造書證融通的人才培養模式。

人才評價體系改革創新。基于“1+X”证书制度,建立“四实”评价体系,即将学历教育评价簣D寄芘嘌评价有机融合在一起,按照实理、实训、实战、实习四个维度构建人才培养评价体系,覆盖各专业人才培养方案的全部课程。

(四)創新教學組織形式,精准實施分層教學

针对擴招生源多样化的特征,学校充分调研“非傳統生源”的學習背景、動機以及目的,結合學校辦學特色,創新教學組織形式,合理確定教學計劃,充分提升教學成效。

學生能力分層。按照“有教無類”基本方針,結合學生入校成績與入學摸底成績穩定性對比結果以及心理測試相關指標,關注學生成長性趨勢,依托“智慧校園”建立學生“學力檔案”,豐富學生畫像,按“四有”要求全方位綜合考量學生過程行爲數據,實施學生“班級動態三層分類”管理模式,對接“兩年職業定位、三年專項提升”階段培養目標分層,充分體現學生成長個性發展、職業取向多元化要求。

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3  学生能力分层

知識技能模塊化分層。突出“电力”行业办学特色,围绕智能电网、智能制造、智慧物流及工业物联网建设,健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群可持续发展机制,建设“1个品牌专业群,3个特色专业群”(表1“岗位群 专业群”),促进专业资源整合和结构优化,发挥专业群的集聚效应和服务功能。

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4  “岗位群 专业群”

教學過程分層。深入挖掘“班級動態三層分類”數據模型內涵,在“能力分層”基礎上強化職業精神培育效能,引入企業“績效合約”理念,完善相關模塊成績替代辦法,制度化學生能力上升渠道及淘汰機制,同班級各分組確立績效合約,分類實施“三個一工程”:“掌握一項專業技能”、“跟蹤一個現場項目”、“初創一個創業計劃”。

培養目標分層。在“兩年職業定位、三年專項提升”階段培養目標定位基礎上,充分發揮企業、學校“兩個平台”融合效應,根據學生就業去向及職業發展潛力按就業及升學需求實施“兩級三層”分層:就業級、升學級,其中“就業級”包括“技術技能”、“綜合管理”兩層。

(五)創新教育與實踐融合,全面提升職業素養

“专创”教育有机融合。学校推动专业创新教育融入到擴招学生人才培养方案中,动态完善形成与社会互动、特色鲜明的人才培养方案,强化专业课程创新创业模块,挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中浸润创新创业教育,实现创新创业教育专业覆盖率100%,课程内容与专业吻合度大于80%。

“首創”團隊創新引領。學校依托專業技能名師工作室,搭建學生科技創新平台,試點建設4個“首席創新官”領導的創新創業團隊,構建“平台+導師”的創新組織和育人體系。“首席創新官”開展專業輔導、實施創新引領,卓越提升學生的學習能力、實操能力、適應能力、創新能力,高度契合匹配企業崗位能力需求。

“技创”中心开放共享。学校对接能源转型升级,向擴招学生开放共享“技创”中心、实训基地和实训工厂,鼓励学生组建创新实践和创业训练团队,开展各类模拟创业、创业训练计划、科技创新、创业项目等创新创业实践活动。

“五小”创新提升素养。为激发擴招学生创新兴趣和灵感、着力提升擴招学生的科技创新能力和实践实操能力,学校以学院为主体、以专创课程为载体、以分专业创新创业社团为单元,组织开展小制作、小发明、小创造、小论文、小实践等“五小”科技创新和实践活动。

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3 创新实践活动

 三、取得成效

分類教育,保障教學質量

学校根据擴招学生具有年龄结构不同、文化层次不同、技能水平不同、生源地区不同、教学时间不同的特点。创新人才培养模式,遵循成人教育规律,单独编班、分类编制《人才培养方案》,采取“工学交替、双元育人”的人才培养模式。针对擴招学生教学需求和职业能力要求,学校与合作企业共建、共享、共管“四基地一中心”:国网河南公司新员工培训基地,大唐河南公司郑州电专实训基地,机械行业技能评价风力发电实训基地,河南省清洁供暖示范项目人才培养基地,天顺新能源运营管理中心。实现专业理论教学与生产实践教学同向同行,擴招学生知识更扎实、视野更开阔、职业能力更强。

)創新成果提高職業競爭力

學校通過定期舉辦“五小”科技创新成果展,并择优挑选部分作品进行科技成果固定展示,通过现场解说、互动体验、导师点评等方式,引导指导擴招学生进行系列的科技创新训练和实践,《配网多功能操作杆》、《绝缘子闪络故障捕捉器》、《智能驱鸟器》、《太阳能平面清洗器》、《AI智能惯性书写笔》等一大批优秀创新项目脱颖而出,为擴招学生重返就业,提高了竞争实力。


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